一级

指标

二级

指标

主  要

观测点

评审标准

分值

评价等级（K_i）

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

一

教

学

内

容

25

分

1-1

课程

内容

内容设计与组织安排

根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容。课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。

20

1-2

教材及相关资料

教学资源建设

选用优秀教材（含教育部高职高专规划或全国优秀教材）或有高水平的自编教材；积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。

5

二

教学

方法

与

手段

25

分

2-1

教学

设计

教学理念与教学设计

以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索教学新模式。

10

2-2

教学

方法

多种教学方法的使用

能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。

9

2-3

教学

手段

信息技术的应用

恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，取得实效。

3

2-4

网络

教学

环境

网络资源建设、网络教学硬件环境

网络教学资源建设初具规模，能满足本课程教学需要；具备运行机制良好的硬件环境。

3

三

教

学

队

伍

15

分

3-1

主讲

教师

教师风范、教学和专业技能水平

主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。

5

3-2

教学

队伍

结构

及整

体素

质

“双师型”结构、专兼职比例及整体素质

教学团队具有合理的知识、年龄结构。专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。教学团队的教师专业素质较高。

7

3-3

教学

改革

与实践

教学成果与实践

课程建设与改革能与教研课题相结合并职得明显效果，有校级（含校级）教学研究立项或教学研究成果。

3

四

实

践

教

学

20

分

4-1

实践

教学

条件

实践教学环境的先进性与开放性

实践教学条件能够满足教学要求。有稳定的校内外实习实训基地，能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。

8

4-2

实践

教学内容

实践活动与学生实践能力培养

系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，效果良好。

12

五

教

学

效

果

15

分

5-1

同行

及校

内督

导组

评价

同行及校内督导组评价和声誉

证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。

3

5-2

录像

资料

评价

课堂实录

讲课有感染力，能吸引学生的注意力；善于设计情景，启迪学生思考、联想。实践教学设计合理，效果好。

4

5-3

学生

评教

学生评价

意见

学生评价材料真实可靠，结果优良。

3

5-4

学生实践活动评价

学生

实践效果

学生实际操作能力强，有对应职业资格证书的课程证书获取率高、质量好。

5

课程

特色

专家依据申报表6-1中所报特色打分

100