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高职高专人才培养工作水平评估
知
识
问
答
1、本次迎接的评估名称是什么？
高职高专院校人才培养工作水平评估。
2、什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？
为了更好地实现高职高专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。各省级教育厅按要求应制定本地区高职高专院校人才培养工作水平评估工作的总体规划和年度计划，保证五年内完成对本地区所有高职高专院校的第一轮评估；应从2004年起对本地区高职高专院校分期分批开展评估，公布评估结论，并向教育部推荐少量优秀院校，作为示范性高职院校候选单位。
高职高专院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。教育部将组织专家不定期对省级评估结论进行抽查，公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。示范性高职院校评估主要面向两类院校：一是在各省（自治区、直辖市）组织的评估中原则上达到“优秀”水平、并经省级教育厅推荐拟成为示范的院校；二是近几年中央财政支持建设、开展示范性职业技术学院建设的高职院校。示范性高等职业院校的评估标准和实施方案待定。
3、对我院的评估在什么时间？
对我院的评估时间基本确定在2007年9月份。
4、如何看待高职高专院校的人才培养工作？
在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育厅及高职高专院校都要根据形势的发展变化和本地区、学院的实际情况，不断明确办学指导思想。当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教学工作与其它工作的关系。越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量。今后一段时期，高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。
5、为什么要进行高职高专人才培养工作水平评估？评估工作的意义是什么？
对高职高专院校进行人才培养工作水平评估的主要目的是通过评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促使学院主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，促使学院自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
6、高职高专院校人才培养工作水平评估的目的是什么？
进行高职高专教育人才培养评估工作的目的可以归纳为以下三方面：一是认证作用，即对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入。二是引导作用，即以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。三是改进作用，即通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点，针对不足，提出建设性改进方案，使其及时走上良性、持续发展的轨道。
7、高职高专院校人才培养工作水平评估的指导思想是什么？
以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学院人才培养工作水平的基本标准，引导学院从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。
8、高职高专院校人才培养工作水平评估的本质是什么？
评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学院的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学院教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度做出价值判断。
9、高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是什么？
高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是，根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学院的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学院人才培养工作质量做出判断，形成经教育厅批准的评估结论。
10、高职高专院校人才培养工作水平评估的核心是什么？
评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准），评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。由于现行方案是一个试行方案，需要通过评估实践不断加以完善。
11、高职高专院校人才培养工作水平评估的关键是什么？
评估的关键是：通过系统地搜集学院人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，做出正确的价值判断。
12、高职高专院校人才培养工作水平评估的原则是什么？
学院内部自评与外部专家评估相结合；条件、过程、目标、结果相结合；全面评估和重点评估相结合；静态评估和动态评估相结合；符合性与多样性相结合；规范性和创造性相结合；注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。
13、高职高专院校人才培养工作水平评估的工作方针是什么？
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
14、评估工作发展的方向如何？
评估工作将逐步走向制度化的轨道，包括以下三项内容：
（1）建立五年一轮的院校评估制度；
（2）每年定期公布教学状态数据，并将这种制度与评估紧密结合；
（3）在全面管理思想指导下（可参照ISO9000认证制度的做法），推动学校建立并完善内部人才培养质量监控体系，增强院校的自我约束能力。通过以上措施，最终建立起国家、省市、学校三级评估体系。
15、参评学校参加何种等级的评估是如何规定的？
凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专院校，必须先按评估方案中的合格标准接受人才培养工作合格评估；凡通过合格评估两年后的学校，或举办高职高专教育以来已有三届（含）以上毕业生的独立设置高职高专院校，以及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号（学校名单见原国家教委教成[1997]7号文）的成人高校（视为已通过合格评估），可申请本方案中优秀、良好标准的评估。但评估结论可视评估的实际结果而定。
16、高职高专院校人才培养工作水平评估工作关注的基本要点是什么？
评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学院培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学院实际工作状态符合学院确定的培养目标和质量标准的程度；学院人才培养结果（毕业生）符合学院确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个“符合度”
，有助于实现学院办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
17、高职高专院校人才培养工作水平评估工作的特点是什么？
一是以整体评估为主，把学院教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学院教学工作进行整体的综合的分析，便于学院从全局和整体上改进工作。二是评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。三是重视学院在评估中的主体作用，主要考察以下三个方面：第一，学院自主确定的目标对国家和社会需求的符合程度；第二，学院实施的教学过程对自己所定目标要求的符合程度；第三，培养学生的质量对自己所定目标的符合程度。第四，强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学院把主要精力放在学院内部的建设、改革的管理上。第五，重视发挥教学管理专家的骨干作用。
18、高职高专院校人才培养工作水平评估的依据是什么？
⑴国家法律法规和方针政策依据：主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学院设置标准（暂行）》、《普通高等学院教育评估暂行规定》。
⑵教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。
⑶科学依据：遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。
⑷工作依据：教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。
19、高职高专院校人才培养工作水平评估工作的主要指导性文件有哪些？
高职高专院校人才培养工作水平评估工作的主要文件有三个，一是《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，二是《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）》，三是《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》。
“方案”、“指南”和“细则”，是高职高专院校开展人才培养工作水平评估工作的主要抓手。被评院校不但要认真研究和掌握“方案”和“指南”的主要内容和精神实质，而且还要认真研究和掌握“细则”的主要内容和精神实质。只有这样，才能做好评建工作，才能做好迎评工作，才能最终达到“以评促建”和“重在建设”的目标，才能促使高职高专院校人才培养工作不断迈上新的水平和新的台阶。
20、评估对高职高专院校发展有什么作用？
(1)
认证作用：对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教学管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认证，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入;
(2)
引导作用：以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向;
(3)
促进作用：通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的不足，有针对性地提出改进方案，使其及时步入良性循环，走上持续发展的轨道。
21、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中有多少个指标和观测点？它们分别是什么？
有6个一级指标；15个二级指标，其中有8个重要指标；36个观测点。另外包括特色或创新项目。6项一级指标是办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果。15项二级指标是学院定位与办学思路、产学研结合、师资队伍结构、质量与建设、教学基础设施、实践教堂条件、教学经费、专业、课程、职业能力训练、素质教育、管理队伍、质量控制、知识能力训练、就业与社会声誉。36个观测点是学院定位与发展规划、教育思想观念、教学中心地位、产学研结合、学生与教师比例、专任教师结构、兼职教师数量与结构、质量、建设与发展、教学行政用房、教学仪器设备、图书馆及校园网、体育运动设施、校内实训条件、校外实训基地、职业技能鉴定、经费保证情况、学费收入用于教学经费的比例、专业设置、教学计划、专业教学改革试点工作、教学内容与课程体系改革、教材建设、教学方法与手段改革、实践训练体系、职业能力考核、全面推进素质教育的工作状态和效果、教学管理与学生管理情况、教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准、教学质量监控与学生质量调查、职业能力、必备知识、基本素质、录取新生报到率及毕业生就业率、社会对毕业生的综合评价。
22、本次评估结论及其标准是什么？
人才培养水平评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种。评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
1、优秀同时满足：
（1） 全部评估指标中，D=0，A≥12，C≤2；
（2）重要指标中，良好：A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。
2、良好：同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D=0。
3、 合格：同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。
23、评估结论的审批和有效期？
省教育厅组织的评估其评估结论由教育厅审批、公布。国家教育部规定评估结论的有效期为5年。在有效期，如发现有评估依据严重失实或教学方面发生重大事故等严重问题，要通过一定程序取消学院原有的结论。被评学院如果对评估结果有不同意见，可在评估结论公布后一个月内，向评估专家委员会秘书处或省教育厅高教处提出申诉，评估专家委员会应予受理，妥善处理，并将处理结果及时报教育部复审。
24、高职高专人才培养水平评估要实现三方受益，哪三方受益？
学院受益，学生受益，用人单位受益。
25、评估工作分几个阶段进行？
评估工作分三个阶段进行。首先是自评阶段。这是整个评估工作的基础。学院通过自评，推动教学改革与建设，为评估工作和学院持续发展打下坚实基础；其次是专家组进校考察阶段。主要对学院的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；再次是专家组考察以后的整改阶段。学院要认真研究专家组的意见，制定工作整改计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
26、学院的自评工作有哪些？
⑴组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学院特色或创新项目要求。
⑵认真回顾总结学院教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
⑶按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。
⑷组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学院改革创新成果，确定学院特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。
⑸填写学院自评结果汇总表和学院分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级，评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面）。
⑹在民主讨论的基础上，由学院党政领导审定，最终形成学院的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：学院概况（沿革与现状）；自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；特色或创新项目的简要说明；存在的主要问题；整改方案、思路及措施。
⑺自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击补充和修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的，一经发现并核实，将严肃处理。
27、自评工作的环节有哪些?
自评工作要与学院的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。其重点要放在加强学院的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。具体的自评工作除以相应材料佐证外，还应结合以下环节进行，包括有：通过收集、提供的学院各项主要信息材料来自评；通过全面考察学院基础设施和实训基地来自评；根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息来自评；通过组织听看课和评教活动获得的信息来自评；通过组织召开教师、学生、管理队伍的专题座谈会，进行问卷调查等方式取得的信息来自评；通过学生专业技能考核和展示、抽查试卷及成绩评定、分析表来自评；通过专业重点剖析来自评。
28、现场评估工作的主要具体内容和方法是什么？
（1）查阅资料：除上报的3大材料外，主要查阅学院提供的主要信息，发信息量不够，也可另向学院索要相关资料查阅。
（2）观察：除参观学院基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、校风、秩序、教风、学风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
（3）听课：按学院提供的当日课表随机选择，听课的课程类型（基础课，专业课，实验课，实训课等）和教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些，每位专家听课不少于2人次（每人次听一节），总计不少于20人次，其中实践课不少于5人次。专家听课应做简要记录并填写《教师教学活动评价表》，并向专家组全体会议报告。
（4）座谈会：专家分别主持的各类座谈会内容应有各自的侧重点，并写出座谈内容提纲，于会前将提纲发给与会人员。每次座谈会的参加人数10人左右为宜，时间不超过两小时。
（5）问卷调查：根据要搜集的主要信息和半小时内答完的时间要求，优化问卷设计，调查结束应进行统计分析，并向专家组全体成员报告，参加答卷人数为教师100人左右，学生200人左左或全校高职高专学生自然人数的1/10，尽量扩大覆盖面。
（6）个别访谈：查阅学院提供的主要信息中如遇到疑点，可约请相关人员（教师，中层管理干部，学生，职工）进行个别访谈，以便准确掌握学院的实际情况，学院的师生员工也可向专家反映情况或意见。
（7）测试：职业技能的测试由专家组命题，原则上从学院建立的职业技能测试的试题库中随机抽取，由专家组成员监考评定成绩，一般可选学院的3个专业和各若干名学生参加测试。对测试结果的统计分析形成报告分发专家全体成员。
29、专家组是如何组成的？
专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员7至8人组成，从专家库中选调，设组长、副组长各1人，另配秘书1名。
30、专家组的工作职责和任务是什么？
（1）通过多种途径和方法对学院提供的主要信息和自评结果进行现场检查和复核，准确掌握学院人才培养工作的实际情况。
（2）以掌握的学院实际情况为基础，通过科学分析和民主讨论，对学院人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级（每个专家赋分到小数点后2位，专家组综合赋分到小数点后1位），并提出评估结论建议。
（3）对学院申报的特色或创新项目，在现场复核、准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时也可进行咨询或答辩。
（4）对学院人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，指出问题，提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与被评学院及其主管部门交换意见。
（5）向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。
31、专家组成员是如何分工的？
为了保证考察评估的质量，专家组必须进行科学而又合理的分工。对于办学指导思想、8个重要指标、特色或创新项目，专家组全体成员都要尽量获取直接相关的主要信息，并按规定赋分给出等级，对特色与创新项目提出是否确认的意见。但为了全面了解情况，专家组成员又要相对进行适当分工。
专业剖析由3位相关专家全面负责，目的在于通过对两个专业的纵深剖析，对各指标项目的实际状况与现实水平有更为深入客观的了解，从而作出更加科学准确的判断。
另4位专家分成两个小组，重点负责学院总体层面主要信息的获取与判断。基本技能和职业技能测试、学生专题研讨会各由2位专家组织实施。
为避免因分工而带来的视角偏差，应加强专家组内的信息沟通，以交流信息，研究下步工作。
受专家组长委托，秘书负责同学院方面的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排，起草或打印各种材料和表格，组织教师、学生问卷调查及统计，协助专家组织技能测试或学生专题研讨等活动，负责评估材料的立卷归档，以及专家组交办的其他工作。
32、评估专家组织实施评估考察工作主要内容是什么？
一是在正式考察前，需调阅有关材料，进行必要的咨询调查、收集信息等。
二是被评学院在专家组进校考察前要将有关材料提交给专家。这包括自评报告、自评依据、学院规划、学院教学状态数据表、最新教学一览表等。自评报告内容包括学院基本情况；自评结果及各项评分依据、学院近期教学建设与改革情况、教学成果与办学特色；存在的主要问题及解决问题的对策；对进一步作好评价工作的意见和建议等。
三是专家组通过审阅学院自评材料等考察前的准备工作，确定进校考察的重点。进校以后，要听取校长的汇报；参观校园；有关教学数据；现场听课；召开各种座谈会；抽样测试；实验室、图书馆、资料室、研究所、寝室、食堂；走访领导师生及有关部门；检查新专业等等。通过实地考察，综合分析，形成专家组考察意见。
专家组离校前要向被评学院反馈意见，同时认真听取学院方面的意见和建议。
专家组离校后一个月内，将评估报告报评估专家委员会秘书处。报告内容包括：对学院的评估意见及评估结论建议；同时，被评学院要及时根据专家组的考察意见制定整改方案，并将整改方案寄送评估专家委员会秘书处或区教育厅。
33、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？
系主任和专业教研室主任（即专业带头人，约6人左右）：人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学院特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。
基础教学部主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题材。
主要基础课教研室主任（2人左右）：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。
教务处处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。
教学质量管理负责人：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建成立与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。
学生处处长：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行还必须况、班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。
就业指导办公室主任：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。
招生办主任：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
财务处处长：近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题。
实验中心主任：教学仪器设备总值、近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。
体育教研室主任：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学院体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学院其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率
专业课教师（2—4人）：高职教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学院强化学生职业能力训练的措施与效果、学院教学中心地位落实情况、学院对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。
实践训练指导教师（2人）：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
图书馆长：馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。
心理咨询室主任：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。
34、专家组如何查阅资料？
除继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息（侧重对原始材料的审阅）。如信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请相关部门负责人来作进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其它调查手段予以澄清。
35、专家组实地考察哪些方面？
除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
36、专家组将怎样把握听课环节？
专家组将按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等，并注意教师职称、年龄结构的覆盖面。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中将做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后与教师学生就所要了解的情况进行交谈，然后对听课获取的信息和对课程教学活动的评价向专家组全体会议汇报。
37、专业剖析的意义和目的是什么？
专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。
38、专业剖析的内容是什么？
（1）专业设置和专业培养目标；
（2）课程体系和结构；
（3）科目课程；
（4）教学环节；
（5）职业素质教育；
（6）教学环境；
（7）产学研合作；
（8）教学改革与建设；
（9）师资队伍；
（10）学生素质；
（11）学生就业。
39、专家组从哪些方面分析专业设置和专业培养目标？
（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；
（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；
（3）培养目标定位的准确性；
（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
40、专家组从哪些方面分析课程体系和结构？
（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；
（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；
（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；
（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；
（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；
（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；
（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
41、专家组如何分析科目课程？
（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。
42、专家组如何分析教学环节？
（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；
（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；
（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；
（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。
43、专家组如何分析职业素质教育？
（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；
（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；
（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；
（4）学生心理咨询工作开展情况；
（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
44、专家组从哪几方面分析专业教学环境？
（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；
（2）校外实训基地运行状态及保障机制；
（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；
（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；
（5）专业教学及建设运用校园网情况；
（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。
45、专家组专业分析的方法有哪些？
（1）阅读专业提供的有关文件、材料和试卷；
（2）对部分教师和学生进行访谈；
（3）对学生、教师进行问卷调查；
（4）对专业分析情况进行总结。
46、专家组分析教学改革与建设包括哪些方面？
（1）教学模式、课程方案改革；
（2）科目课程改革；
（3）教学方法、教学手段改革；
（4）教学管理体制（学分制）改革；
（5）产学研合作。
47、专家组从哪些方面分析师资队伍建设？
（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；
（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；
（3）兼职教师来源、数量、素质；
（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况一览。
48、专家组分析学生素质包括哪些方面？
（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；
（2）近三年学籍处理情况；
（3）学生社会实践、科技文化活动；
（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；
（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）。
49、专家组怎样分析学生就业工作？
（1）适合高职教育的就业保障机制；
（2）近三年毕业生初次就业率；
（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
50、专家组如何分析产学研合作？
（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；
（2）在理论和实践课程教学方面的合作；
（3）在面向社会、行业进行素质培训方面的合作；
（4）为单位解决技术攻关、项目推广方面的合作；
（5）校企人员互兼互聘方面的合作；
（6）教师承担/参与社会实践性科研课题方面的合作。
51、专家组将如何组织专题座谈会？
专家组将根据需要对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会，会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数在10人左右，时间不超过两小时。
52、专家组将如何组织学生专题研讨会？
由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨，并提前一天将研讨题目及要求通知与会学生作准备。研讨会中可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。
53、专家组将如何开展问卷调查？
由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件5样本抽取要求确定，并尽量扩大覆盖面。
54、专家组如何进行个别访谈？
专家组对查阅学校提供的主要信息中不足或疑点，约请学校领导、中层管理干部、
学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，每位专家的访谈对象为4人左右。
55、专家组进行专业剖析一般选择什么样的专业进行剖析？
由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业）进行重点剖析，旨在增加考察的深度和可信度。
56、产学研结合是评估体系指标中八个重要指标之一，专家组从哪几个方面评价学院“产学研结合的力度？
专家组在认定这项指标时，采用实地考察，对各个教学环节实际运作情况的调查，一般从人才培养模式、师资培训、实训基地建设、实习组织、科技成果转化、面向社会（企业）开展培训等6个方面，评估该校产学研结合的情况。
57、评估专家组到校评估时，为什么要组织学生专题讨论活动？
学生研讨活动是考查学生综合能力的有效方法之一。评估专家根据开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基本理论、专业知识和技术能力的掌握程度：评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、外语和创新能力。
58、评估专家组组织专题研讨会的范围及主题是什么？
研讨活动与专业教学中的考试的目标具有一致性，都侧重考查学生对所学专业知识的理解和应用能力。不同的是专业教学中的测试主要是针对某一课程基本知识的理解与应用，而研究活动的内容可以是分别或同时对专业课程基本知识的理解和应用能力的考察。研讨活动中涉及的基础理论和专业知识的内容，详见各院校专业教学大纲。
主题要以基础理论和专业知识为基础和载体，有利于教学质量的提高，有利于能力的提高，有利于学生全面素质的提高。研讨主题及材料注重能力立意，注重知识的应用，注重创新思维和能力引导，注意开放性，拓展学生思维空间：体现语言表达能力、数字演算能力、信息处理能力、自学能力、合作协调能力、外语和创新能力。主题和材料可不拘泥于大纲，强调与生活、职业、科技和社会的联系，强调情景和知识应用性，联系实际，以现实问题立意命题；强调更加注重对创新意识和能力的考察，解决一些有一定综合性的现实问题，也包括解决未知问题。
59、评估专家组组织专题研讨会的研讨形式及要求是什么？
（1）研讨时间：研讨题目及相关材料提前2天交给学生，学生准备时间为1天半，集体研讨时间为半天。
（2）从学生中随机抽出30人，每3人一组，其中：主发言1人，补充发言2人，发言时间15分钟以内。
（3）每人至少收集2篇与主题有关的材料。
（4）每人撰写一篇材料，字数不少于2000字，并用外文摘要;用中外两种文字撰写发言提纲。
（5）学生撰写的材料文体不限，可以是案例分析、技术方案、调研报告、论文，也可以是其他文件。
60、问卷调查是什么？
问卷调查：由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件4样本抽取要求确定，尽量扩大覆盖面。
61、个别访谈如何进行？
查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，评估组可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。
62、评估体系指标中，从哪几个方面核定毕业生就业率？
毕业生就业率包括签约率、上岗率、自主择业率和升学深造率。
63、专家组怎样确定被评院校的评估等级？
专家组在小组汇报和民主讨论的基础上，根据标准各位专家对各二级指标赋分；最后综合各位专家的赋分，计算出各二级指标的平均值，用四舍五入方法确定等级。
64、专家组怎样确认特色或创新项目？
专家组在全面掌握信息的基础上,
经过民主讨论，最后用投票方式，按赞成票是否过半数决定确认与否。
65、我院评估工作的基本程序是什么？
⑴、学院在省教育厅指定时间段内由学院提出评估申请。
⑵、学院自评自建，并向省教育厅提交自评报告相关资料。
⑶、省教育厅组织专家组到校进行现场评估，评估工作结束，专家组要与被评院校及其主管部门交换意见，并向省教育厅提交评估结论建议和工作报告。
⑷、省教育厅审核专家组建议，正式作出评价结论并向社会公布。
⑸、学院根据省教育厅公布的评估结论和专家组评估意见制定并实施整改方案。
66、高职高专教育的定位是什么？
以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。
67、
高职高专教育的本质特征是什么？
培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
68、高等职业教育的发展思路是什么？
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”已成为高等职业教育战线的共识。以培养高技能人才为目标，以实施职业资格证书制度为切入点，以就业为导向，推动高等职业教育健康发展。
69、国务院关于大力发展职业教育的九条决定是什么？
(1)、落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
(2)、以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
(3)、坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。
(4)、加强基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平和质量。
(5)、积极推进体制改革与创新，增强职业教育发展活力。
(6)、依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。
(7)、严格实行就业准入制度，完善职业资格证书制度。
(8)、多渠道增加经费投入，建立职业教育学生资助制度。
(9)、切实加强领导，动员全社会关心支持职业教育发展。
70、职业教育的办学方针是什么？
职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。
71、职业教育的“四个工程”
国家技能型人才培养培训工程；国家农村劳动力转移培训工程；农村实用人才培训工程；成人继续教育和再就业培训工程。
72、深化职业教育教学改革的“四项改革”措施是什么？
一是推进职业教育办学思想转变，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学；
二是强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践；
三是大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度；
四是充分利用城市和东部地区优质职业教育资源和就业市场，进一步推进东西之间、城乡之间职业院校的联合招生、合作办学。
73、今后高职教学建设的核心和重点是什么？
核心是培养双师型教师队伍，重点是通过中央财政经费补贴与奖励的方式，加强实训基地建设。通过实施“高等职业院校毕业生职业资格培训工程”，推进课程改革，今年要使设有职业资格证书专业领域的学生，毕业时有80％以上能够拿到一个或多个职业资格证书。
74、评估的重点是什么？
评估的重点是要考察学院是否以服务为宗旨，以就业为导向，考察学院的教学质量和教学基本建设情况，特别是实训环节的建设情况。
75、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？
以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识能力、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有知识理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学主要目标是培养学生技术应用能力，并在教学计划中占较大比重；学院与社会用人部门结合、师生与实践劳动相结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
76、高职高专教育对教师有何要求？
在高职高专教育中，“双师型”教师队伍是提高高职高专教育质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，好严谨的治学作风和为人师表，全面推进自己的素质学习。
77、教学方法的改革中心是什么？
教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重教授的教学方法，实施启发式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
78、教学管理的职能是什么？
教学管理的职能可归纳为：“决策、规划、组织、指导、控制、协调、评估、激励、研究、创新。”这二十个字。
79、何谓“教书育人”？
“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
80、“学习风气”的内涵是什么？
学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量，它通过迁移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要的作用。
81、实践教学内容是什么？
实践教学包括实验、实习、实训、课程设计、社会实践、毕业论文（设计）等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。
82、如何考察学生的基本技能和专业技能测试？
基本技能测试一般可选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业2年级学生中随机抽取40人参加。该测试以操作考核为主，理论考核为辅。高职学生应掌握如下的计算机基础知识和基本应用能力：计算机应用的基础知识、典型操作系统的常规操作和应用、典型的办公自动化套装软件的操作和应用、Internet应用的基础知识和基本操作技能、计算机程序设计的基础知识和初步编程技能；
专业技能测试主要根据院校的办学特点、学院的行业背景、学院的办学特色，院校的专业特点、学院专业分布、开展专业教学改革的情况，院校的办学条件、开展专业技能测试的可行性进行设计、实施。内容主要以行业作背景或专业大类作参考，从被评估院校专业教学过程中的实践教学环节选择。由专家组命题，原则上从学院建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学院教师监考、评定成绩。一般可选重点剖析专业3年级的2个班各15名学生参加测试，时间2个小时。
83、对高职高专院校的专业设置有什么要求？
专业设置要有行业，社会背景和人才需求调查预测，适应经济、社会发展需要和人才市场需求。
84、如何加强高等职业教育的教学建设与改革工作？
要根据高技能人才培养的实际需要，借鉴国内外成功的高等职业教育经验，运用现代教育理念，改进理论教学，改革教学方法，重视现场教学和案例教学。
85、坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？
（1）、要在办学思想上坚持以就业为导向；
（2）、要在办学模式上坚持以就业为导向；
（3）、要在办学机制上要坚持以就业为导向；
（4）、要在政策措施上坚持以就业为导向。
86、什么是“订单式”培养？
所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学院的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。
87、什么是“双证书”制度？
“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。
88、如何做好人才培养模式改革和毕业生就业工作？
（1）、应加强对学生职业道德和诚信意识教育；
（2）、要按照教育规律和市场运作规律，进一步推进和行业、企业的结合；
（3）、要进一步打破专业设置界限，培养复合型的技术应用型人才，增加学生自由选择的短期实用培训课程。
89、生均设备值的合格和优秀标准是多少？
合格：文史财经管类≥4000元；优秀：文史财经管类≥4000元。
90、学费收入用于教学经费比例的合格和优秀标准是多少？
合格20％，优秀30％
91、学生参加高等学院英语考试累积通过率达到多少是优秀标准，达到多少是合格标准？
优秀为70％，合格为50％。
92、在评估指标体系中对新生的平均报到率有什么要求？
优秀为85％，合格为70％。
93、在评估指标体系中对毕业生初次平均就业率有什么要求？
答：优秀学院大于或等于90％，合格学院达到70％。
94、教师授课应准备教学文件？
教科书、教案/课件、教学大纲、教学进度表、学生名单
95、我院的教育理念包括哪些内容？
我院的教育理念包括办学思想、办学理念、办学方略、办学方针、办学目标五个方面的内容。
96、我院的办学思想是什么？
如何理解？
办学思想是：准确定位、稳步发展、高质量办学、创特色名校。
“准确定位”包含三个层面的含义：一是学院发展方向定位在创建“少而精、小而强”的优秀职业学院上，就是根据主客观因素，适度控制发展规模，对学生生源而言是少而精，对学院办学规模而言是小而强，条件符合优秀职业学院的标准。二是学院的培养目标定位在适应经济社会发展需要的生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。三是学生发展方向定位在直接从事就业、专升本和出国深造三个方面，其中以直接从事就业为主体方向。
“稳步发展”是指遵循高等职业教育办学规律，坚持循序渐进的原则，规模适度，量力而行。发展思路是：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路。”须要指出的是：发展不仅仅体现在办学规模的扩张上，更重要的是看学校内涵发展的程度如何。
“高质量办学”是指把质量视为高职发展的生命线。其要求是：领导能力强、师资水平高、学生素质优、实训条件好、后勤保障有力。
“创特色名校”是指突出化工行业特色，打造精品专业，发展优势专业，开发急需专业；实施“三名”工程，即打造名专业，造就名教师，培养名学生。
97、我院的办学理念是什么？如何理解？
办学理念是：进得来、学得好、出得去。
“进得来”是指用鲜明的办学特色、高质量的办学水平、优越的办学条件、广阔的就业渠道，吸引学生进校深造。
“学得好”是指按照“学会学习、学会生活、学会做人、学会健体、学会创造”的要求，用“教好、管好、服务好”来保障学生在三年中圆满完成学业，让学生成为具有一技之长的会创业、能创造、敢于创新的高素质人才。
“出得去”是指培养的毕业学生成为“下得去、留得住、用得上”的深受企业欢迎的高等技术应用型人才。
“进得来”是前提，“学得好”是关键，“出得去”是根本，三者互为联系，相互依托，缺一不可。
98、我院的办学方略是什么？如何理解？
办学方略是：以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校。
“以德立校”是指德育为先，以人为本，确立科学、正确的教育理念，为祖国培养合格的建设者和接班人。
“依法治校”是指依据有关法律法规，采取法律的、经济的、行政的手段来治理学校。
“科研兴校”是指以先进的科研水平和优秀的科研成果，带动学科建设和发展，促进学校的繁荣和兴盛。
“质量强校”是指用高质量的办学水平，全面提升学校的社会竞争力。
99、我院的办学方针是什么？如何理解？
办学方针是：强身健体、苦练内功。
从软件环境上说，就是提高管理水平、优化师资结构、提升教育质量、增强社会影响力；从硬件环境上说，就是完善实训设施、改善办学条件、增加图书存量、美化校园环境。
100、我院的办学目标是什么？
创建“少而精、小而强”的优秀职业学院。
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